Sbocchi professionali

La frequenza del master consente ai partecipanti di acquisire gli strumenti necessari a lavorare nelle scuole di ogni ordine e grado.

Alcuni dei principali sbocchi lavorativi:

• Attività di consulenza al personale scolastico ed educativo


• Attività di consulenza al nucleo familiare


• Gestione di sportelli di ascolto nelle scuole di ogni ordine e grado: alunni, insegnanti, famiglie


• Attività di orientamento per singoli studenti e famiglie, in collegamento con la realtà sociale territoriale


• Formazione e progettazione nelle scuole: incontri con genitori, con insegnanti, percorsi educativi con studenti volti alla promozione della salute, conduzione di serate a tema, di laboratori e attività extra-scolastiche


• Collaborazione con scuole o enti coinvolti nelle scuole


• Attività di monitoraggio e di ricerca-intervento: prevenzione di comportamenti a rischio, analisi organizzativa, osservazione, valutazione del funzionamento del singolo, del gruppo e della comunità scolastica

Calendario

L’intero master è costituito da 12 sessioni formative da 7 ore ciascuna, per un totale di 84 ore di teoria e pratica, con assegnati 100 crediti ECM.

Tutte le giornate si svolgeranno dalle ore 9,00 alle ore 17,00 (pausa pranzo 12,30-13,30).

IL MASTER È SUDDIVISO IN DUE DIFFERENTI MODULI OGNUNO DEI QUALI PUÒ ESSERE SVOLTO SINGOLARMENTE, PERTANTO È POSSIBILE SCEGLIERE A QUALE/I MODULO/I ISCRIVERSI.

Di seguito il calendario degli incontri.

Gli interventi dello psicologo a scuola: lo sportello d’ascolto e la ricchezza del contesto scolastico.

• Sabato 21 marzo e domenica 22 marzo 2026


• Sabato 11 aprile e domenica 12 aprile 2026


• Sabato 9 maggio e domenica 10 maggio 2026

Unità di formazione continua: 42 (50 Crediti ECM)

Gli interventi dello psicologo a scuola: i progetti.

• Sabato 10 e domenica 11 ottobre 2026


• Sabato 24 e domenica 25 ottobre 2026


• Sabato 7 e domenica 8 novembre 2026

Unità di formazione continua: 42 (50 Crediti ECM)

Programma Didattico

IL MASTER È SUDDIVISO IN DUE DIFFERENTI MODULI OGNUNO DEI QUALI PUÒ ESSERE SVOLTO SINGOLARMENTE, PERTANTO È POSSIBILE SCEGLIERE A QUALE/I MODULO/I ISCRIVERSI.

Gli interventi dello psicologo a scuola: lo sportello d’ascolto e la ricchezza del contesto scolastico

• Aspetti teorici e normativi:
  
  
  
  • BES definizioni
  
  
  • Normative della scuola
  
  
  • Il modello ICF
  
  
  • Cenni sulle principali tappe di sviluppo
  
  
  
  

• Formazione ai docenti:
  
  
  
  • Promuovere abilità di screening e di definizione degli obiettivi
  
  
  • Sviluppare capacità di lettura e comprensione delle diagnosi
  
  
  • Aiutare il docente a progettare una didattica inclusiva
  
  
  
  

• Inclusione:
  
  
  
  • cos’è e come lo psicologo può agirla all’interno della scuola
  
  
  • L’osservazione in aula: chi non è incluso? BES per tutti? L’integrazione della diversa abilità. L’integrazione della deprivazione culturale. La multiculturalità in aula.
    
    
    
    • Programmi di intervento inclusivi: formazione frontale vs formazione mediata. Due esempi di metodo di intervento in aula.
    
    
    
    
  
  
  • Le “armi” dello psicologo: gli interventi psicoeducativi
  
  
  • Lo sportello d’ascolto e i bandi scolastici: tra aspetti critici e opportunità
  
  
  • Lo psicologo a scuola: le risorse del sistema scolastico, il raccordo con il territorio, il ruolo dello psicologo
  
  
  
  

• Lo sportello scolastico:
  
  
  
  • un tentativo di definizione
  
  
  • Finalità dello sportello
  
  
  • Organizzazione del servizio
  
  
  • Organizzazione della documentazione
  
  
  • Procedure di accesso
  
  
  • La consulenza all’interno dello sportello d’ascolto
  
  
  
  

• Esercitazioni ed esempi

Gli interventi dello psicologo a scuola: i progetti.

• LINEE GUIDA per condurre formazioni


• definire obiettivi e ridefinirli


• strategie nell’incontro con i formandi


• Formazioni ai docenti


• Formazione ai genitori (serate-genitori)


• favorire l’attenzione e la partecipazione


• strategie comunicative (verbali, non verbali, slide…)


• esempio di un corso, potenziare le strategie di gestione delle classi


• Introduzione:


• come scrivere un progetto


• progetti evidence-based


• schede di valutazione dell’efficacia


• collaborazione con i docenti


• scrivere il report finale


• mantenere l’inclusione


• Bullismo, cyberbullismo e dinamiche di classe


• Orientamento e dispersione scolastica


• Affettività, apprendimento socio-emotivo e sessualità


• Esercitazioni ed esempi

Docenti

Diego Ornaghi, psicologo e psicoterapeuta. Lavora presso Aias di Milano Ets come psicologo/psicoterapeuta, dove si occupa di sostegno psicologico e riabilitazione cognitiva a bambini e adolescenti fragili. Come libero professionista opera su Milano avendo sempre come target l’età evolutiva, si occupa di percorsi singoli o e genitoriali. Come formatore opera sempre nel settore dell’età evolutiva e nel settore scolastico, formando operatori sanitari e insegnanti.

Tania Furini, Psicologa, Psicoterapeuta. Libera professionista, è consulente presso enti pubblici e privati (scuole, associazioni e comuni della provincia di Varese, enti di formazioni e Studio RiPsi).

Dal 2003 lavora in ambito clinico e formativo per la promozione del benessere in tutti gli ordini di scuola, dall’infanzia fino l’età adulta, occupandosi di inclusione, formazione degli insegnanti, consulenza ai genitori, spazi di ascolto, educazione all’affettività e alla sessualità, prevenzione delle dipendenze affettive o da tecnologie, gestione delle dinamiche di gruppo, prevenzione di bullismo e cyberbullismo. È inoltre parte di équipe certificate per la Regione Lombardia per la certificazione multidisciplinare dei DSA e si occupa di formazione e supervisione di progetti in materia di BES, prevalentemente di DSA.

Gianluca Gualdi, Psicologo e Psicoterapeuta con approccio sistemico-relazionale. Formato in EMDR, trainer Coping Power e Mind-Up, si sta specializzando nella valutazione e riabilitazione nei Disturbi Specifici dell’Apprendimento. Ha collaborato con l’Università di Pavia in progetti nelle scuole e in formazioni insegnanti, occupandosi del progetto europeo ENRETE (di promozione della resilienza nelle scuole) e del progetto di orientamento CONDOR. Docente del CPG “Aspetti emotivi e relazionali dello sviluppo”, per l’anno 2021/22 è docente a contratto del corso “Psicologia dell’Adolescenza”. Dal 2014 è inoltre docente del modulo di Psicologia nel Master di Immigrazione, Genere e modelli Familiari, oltre che cultore della materia di Psicologia (dal 2016). Lavora come psicoterapeuta e coordinatore in Comunità Educative minori e mamma-bambino e come libero professionista a Pavia, dove si occupa di consulenze genitoriali, valutazioni psicodiagnostiche e percorsi di sostegno psicologico (bambini, adolescenti, famiglie). Autore di manuali e articoli sul tema dell’orientamento scolastico, la resilienza e la plusdotazione

Sabrina Biella, psicologa e psicoterapeuta.

Eleonora Centonze, psicologa. È stata assegnista di ricerca presso l’Università della Valle d’Aosta nell’ambito del progetto “Promozione dell’inclusione socio-educativa di adolescenti e giovani adulti valdostani con fragilità psico-emotive e/o in situazioni di svantaggio”. Nell’ambito del programma di ricerca si è occupata di mappare i bisogni educativi e il disagio psico-emotivo dei giovani, di analizzare i bandi di assunzione dello psicologo scolastico al fine di comprendere le principali aree di intervento e i requisiti richiesti e, infine, di far emergere le difficoltà rilevate dagli insegnanti. Svolge, per l’Azienda U.S.L. della Valle d’Aosta, interventi nelle classi quinte delle scuole secondarie di secondo grado finalizzati alla prevenzione e al contrasto della violenza di genere. Si occupa, inoltre, di formazione agli insegnanti per conto della Sovraintendenza Agli Studi della Regione Valle d’Aosta.

Elena Carelli, psicologa e psicoterapeuta.

Responsabile scientifico: Tania Furini, Studio Associato RiPsi

Coordinamento didattico: Eleonora Centonze, Studio Associato RiPsi

Certificazioni

Unità di formazione Continua e Crediti ECM

La partecipazione all’intero Master dà diritto all’ottenimento di 84 unità di formazione continua per gli psicologi (100 crediti ECM).

Verrà rilasciato un attestato di partecipazione per ogni modulo svolto.

 ATTESTATO Master Clinica Psiche e RiPsi

Al fine di ottenere l’attestato di “Master in Psicologia scolastica”, è necessario partecipare ad almeno 10 sessioni formative delle totali 12 del Master.

ATTESTATO MIM

Al fine di ottenere l’attestato rilasciato dal MIM, è necessario partecipare a tutti i moduli del Master, svolgendo i moduli nell’ordine indicato nella presente brochure. Il Master è in fase di accreditamento presso il MIM (Ministero dell’Istruzione e del merito) da parte dell’Associazione Lyceum, ai sensi della Direttiva n.170/2016.

Tutti i corsisti interessati all’ottenimento dei crediti ECM italiani sono pregati di indicare i seguenti dati:

• Codice fiscale italiano


• Albo professionale di iscrizione (nome dell’Albo, regione di iscrizione e numero di iscrizione)

Chi fosse interessato al rilascio del diploma attestante il conseguimento dell’intero master è invitato ad avanzare la richiesta a studio RiPsi all’indirizzo email: info@studioripsi.it.

In questo caso vi preghiamo di specificare di aver acquistato il corso tramite la piattaforma di Clinica Psiche, così da ottenere l’attestato di pertinenza.

Destinatari

Sono ammessi al Master: Psicologi, Psicoterapeuti, Neuropsichiatri Infantili, studenti/laureandi/laureati in Psicologia (Scienze e Tecniche Psicologiche, Specialistica).

Numero massimo di iscritti: 50 persone. Le iscrizioni termineranno al raggiungimento del numero massimo di partecipanti.

Costi e pagamenti